凡此種種，絕非正常宣傳的范疇。當前教育培訓、中介機構遍地開花，魚龍混雜，其中“打擦邊球”者有之，“實力”秀下限的也并不少見。教育事關重大，對此有必要徹底加強教育培訓機構的準入、審批和監管，尤其應關注其宣傳、推廣行為的規范，厘清正常推廣與“火上澆油”的界限，對違法違規的“洗腦”、攻心零容忍、嚴監管。　　當然，為教育焦慮“火上澆油”的也不只是商家。此前有學校幼升小要看父母學歷，無形中加劇了家長的焦慮情緒；有學校假期變相補課，有老師為班級榮譽暗示甚至鼓動學生課外花錢“充電”——這些無不透出了虛榮，顯出了浮躁，背離了教育的本真。媒體也是如此，從傳統媒體到新媒體，有的一面批評家長功利，呼吁理性，一面又報道高分考生，對“學霸”大加吹捧。由此可見，大到社會，小到家庭，教育價值觀都有點混亂。　　教育焦慮短時間內難以化解，這一點必須承認；破解這一難題需要系統工程，也沒辦法“單兵突進”。從目前來看，我們要推進優質教育資源的均衡、豐富優質資源供給，同時全社會也應循序漸進地營造一個健康的環境，助推社會的教育理念、教育觀念與時俱進，讓越來越多的人明白：教育是慢的藝術，需要一個靜待花開的過程；“學生被功課塞得越滿，其負擔過重、壓力過大，因而產生厭學情緒的可能性就越大”；“一切教育活動都是為了學生的成長和發展，為了孩子一生的幸福”……　　而要做到這些，不能光指望家長的“定力”和理性，教育部門、學校、媒體和相關企業都是重要的責任主體。

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